美術教學方法有哪些

時間:2019-06-13 17:47:38

  美術教學方法有哪些?以下是小編給大家整理的關于美術教學方法,希望可以幫到大家

  (一)以語言傳遞信息為主的教學方法

  1、講授法,教師通過語言的描述、說明,向學生傳授美術技能知識的方法,它是使用范圍較廣、頻率較高的教學方法。但是單純的講授并不能更多的引起學生的注意,而對教師的藝術表達語言、知識面等有著非常嚴格的要求。

  2、談話法(問答法)是教師與學生以口頭語言相互交流進行教學的 一種方法。能集中學生的注意力,開拓學生的思維。但是問答法中由于學生的思維能力不同,提出的問題也就會千奇百怪,就要求教師要在課前做好充分的準備,語言、問題難度也要相當的考究,否則容易引起課堂的混亂。

  3、討論法,在教師的指導下,學生以班或組為單位、圍繞某一個問題,組織學生討論、各抒己見、相互啟發或辯論,獲得或鞏固美術知識的教學方法。

  4、讀書指導法,教師指導學生通過獨立閱讀美術教科書和課外美術資料獲取知識;擴大美術視野的教學方法。

  (二)以直接感知為主的教學方法

  1、演示法 2、參觀法 3比較法

  直接感知的教學方法,能擴大學生的審美視野,但是在期間容易發生突發性的問題,這就要求教師要有相當機靈的反應能力,能積極應對各種突發性的問題。

  (三)以實踐為主的教學方

  實踐訓練為主的教學方法是在教師的指導下,學生提高繪制實踐活動,形成、鞏固、完善相應技能知識的教學方法,輔導練習法是以實踐為主的最重要的教學方法。它能促進學生在美術活動中能眼、手協調并用,從而提高與發展美術的創造能力與審美素質。

  (四)以陶冶情操為主的教學方法——欣賞法、情境法

  觀察比較法是教師根據教學任務、組織學生通過觀察、比較、研究而直接獲得知識、感受、教育的方法。這種方法打破課堂和書本的約束,使教學與生活聯系緊密,擴大學生視野,從現實社會生活中接受教育。美術教育離不開觀察,觀察又總是伴隨著比較。沒有觀察,便沒有視覺和感知。觀察獲得感性的認識。沒有比較,不可能有正確的感知和準確的判斷。比較是進行思維地去認識事物。美術教學的觀察比較對象,一是對客觀景物、物象世界的觀察比較,一是對畫面及其表現形象的觀察比較。

  (五)以指導探究為主的教學方法——觀察法、發現法

  引導學生明確比較的標準。比較是相互對比中進行的思維判斷。無論是寫生還是臨摹,都是在其對象與自己畫畫之間,不停頓的互相對照比較之中進行觀察的。其標準就是寫生或臨摹的對象。寫生畫的形象比例的觀察,則以物體的自身的長與寬為標準,得出長、寬的比例關系。物體間的比例,則以其中一物(一般多以大物體)為標準得出其間的比例關系。物體的傾斜角度則是以垂直、水平線為標準進行比較、觀察……包括品評作業的好差亦應以優秀作業作為比較標準。

  (六)注重教學材料的生活化

  小學美術教學的內容比較豐富,涉及的學習領域廣泛,能很好地擴展學生的知識,拓寬其視野。但是,面對如此豐富的美術教學內容,教師要如何才能將其有效地傳達給學生,讓學生充分感知到美術學習的魅力呢?通過分析美術的學科特性,我們可以發現美術與我們的日常生活有著緊密的聯系。藝術的美不是憑空存在的,它源于生活,也終將歸于生活。因此,為了更有效地將教學內容傳達給學生,教師可以結合課程內容,選擇一些生活化的教學材料,來輔助課堂教學活動的開展。這不僅讓小學生更好地接納新的美術知識,也能讓學生在學習過程中感知藝術與生活的聯系。例如,在教小學生畫動物簡筆畫時,為了讓學生在繪畫過程中能有所創新,我先給學生講解了簡筆畫的線形勾畫,講解完以后我給學生布置了一個課后任務,讓學生去動物園或者寵物店觀察動物的形態、進行簡單的臨摹。在后續的課堂上,我讓學生將自己的作品拿出來進行展示,然后,我再選幾副有特色的作品放到課堂上來進行點評。通過這種方式,學生不僅掌握了繪畫的技法,也懂得利用生活中的素材來創作畫作,培養了其創新實踐能力。

  (七)注重教學過程中的協作與討論

  在傳統的美術教學中,教師占據著絕對的主導地位,一堂課下來,教師講解、給學生做示范的時間遠遠超過學生自主學習的時間。因此,學生很難積極地投入到課堂學習活動中,他們更習慣被動的接受知識,很少主動探索知識。為了讓學生能更積極地投入到學習過程中來,激發其藝術的天賦與創造力,教師可以適當地轉變自身的教學角色,多多給予學生學習的空間與時間。協作與討論學習方法的運用,能夠很好地改善這種教學情況。教師可以將學生分成三至五人的小組,給其布置相應的學習任務,讓其進行合作討論,最后再對其結果進行點評與評價。例如,在教學生學習剪紙創作時,我讓學生通過自由組隊的方式,來完成學習任務。首先,我給學生示范了蝴蝶剪紙的基本樣式,學生通過模仿我的動作和步驟,基本能剪出一個像樣的蝴蝶。接下來,我提示學生:同學們,蝴蝶的形狀是很容易剪出來的,大家都完成得很好,那么,大家也沒有想過給蝴蝶的翅膀添加漂亮的花紋呢?請大家試一試。然后,我讓學生進入到協作學習過程中來。在檢查學生學習成果時,我發現有的學生會把幾何圖形運用到蝴蝶剪紙中來,最終大家的創作成果各不相同,充分體現了學生的創造性。

  (八)注重在美術教學中培養學生綜合素質

  美術教育在素質教育中占據著很重要的一席,學生對于形式美的認知一般是在美術課堂上構造起來的。因此,在課堂教學中,教師不能單純地向學生傳授繪畫的技法,應該在教學的多個環節中滲透進思品教育、美育,不斷地深化學生的內在審美價值觀。這樣不僅有利于學生綜合素質的全面發展,對于提升學生審美內涵也有著較大的幫助。教師可以在課堂上開展豐富的主題活動,讓學生利用自己已學的美術知識來創作畫作等。例如,我在班級曾經開展過“好人好事簡筆畫”活動。該活動內容,主要是讓學生收集身邊發生過的好人好事的素材,將其以簡筆畫的形式繪制出來。學生在看到這樣的活動時,其參與度都很高。最終收集出來的作品形式多樣,我在其中選取了幾副極具特色的作品進行點評,而其他學生的作品也會在其畫卷上給予相應的評語。通過這種方式,學生不僅學會了用畫來表達故事的情節,也在這個過程中不斷地磨練自身的繪畫技巧,慢慢地形成個人的繪畫特色。

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