小學數學基本教學方法有哪些

時間:2019-06-13 18:23:34

  小學數學教學基本方法有哪些?數學教育家嚴士健曾說:“數學將成為21世紀的每一個合格的社會成員的素養、知識和技能的一個必備的重要組成部分”。以下是小編給大家整理的小學數學教法基本方法,希望可以幫到大家

  1、巧妙設“疑”激發學生的學習興趣

  心理學家一致認為,“疑”最容易引發人的探究反射,它不僅能激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣,還有助于學生點燃創新思維的火花,因此,在教學環節中,教師巧妙設疑,能促使學生積極參與探究,從而培養學習的興趣。例如,我在教學圓的認識時,學生就對車輪子是圓的不是方形和車軸裝在輪子的圓心兩個事實感到好奇,總想弄個明白,這給了我很好的啟發,上課一開始,我就提出這兩個問題,讓學生帶著疑問進入本節課的學習,再讓他們通過動手操作和仔細觀察(形狀各異的車輪的轉動)從而認識到軸裝在圓心,而圓心到圓上任何一點的距離即半徑都相等,這樣的圓心形輪子轉動才能使車子平穩行走,而其他輪子則不穩定。這樣設疑教學,既讓學生認識和理解抽象的知識,又激發學生的學習興趣。

  2、巧設教學情境激發學生的學習興趣

  在數學教學中,教師可根據學生的年齡特點和生活體驗,科學有效地創設活動情境,讓學生在活動情境中通過動手操作、合作討論等方式探究問題,找到解決問題的規律。學生在這樣活潑有趣的學習過程中感受數學學習的樂趣,學習數學的興趣也大大提高。例如,在教學角的初步認識中,角的大小與兩邊長短有沒有關系時,我讓學生拿出活動角,親自動手操作:(1)使活動角變大,邊長是否也變大;(2)使活動角變小,邊長是否也變小;(3)用剪刀把角兩邊剪短,角發生了什么變化?學生動手操作,剪活動角的邊,得出結論,角的大小跟兩邊的長短沒有關系,學生在觀察比較中,再動手操作探索出規律,突破難點,掌握知識。

  小學數學教學基本方法有哪些

  1.讓學生在平等、信任、和諧的課堂氛圍中感受學習的樂趣。

  教學是一個涉及教師和學生在理性與情感兩方面的動態的人際交流過程。師生關系在教學活動與教學效果之間起著一種潛在的“中介”作用。調查表明:“學生不喜歡學校的第一位因素不是課程的壓力,而是師生關系,學生需要老師的信任、公平、鼓勵和表揚。”因為任何一個教學目標只有通過師生之間良好的人際溝通這個潛在的和諧環節才能得以實現。沒有和諧融洽的師生關系,就不能有真正意義上的教學活動。所以,教師在教學活動中一定要扮演好自己是教學活動的組織者、指導者和參與者角色。

  2、培養學生學習數學的方法

  數學的最原始對象自然數就是人類思維的創造,現實世界只有三頭牛、四匹馬等等,數字三、四就是從此抽象出來的。點和直線也是如此。整個數學發展的過程也就是新概念、新方法、新理論的創造過程。例如從自然數到整數、到有理數、無理數以及虛數都有重大的創造。恩格斯曾說過數學是研究思想事物的科學,這是很有見地的,因為它不像別的科學有特定的具體的物質對象,如分子、原子、地球、太陽、細胞等等。對于思想事物,只有不斷創新才能發展出新的研究對象和方法,當然這種發展也是不斷地從各種自然現象和社會現象中吸取營養而得到的。希臘學者研究天文學,創建了球面三角。牛頓的微積分研究是和力學的研究平行進行的。

  3、要教會學生思維的方法

  孔子說:“學而不思則罔,思而不學則殆”。恰當地示明學思關系,才能取得良好的效果。在數學學習中要使學生思維活躍,就要教會學生分析問題的基本方法,這樣有利于培養學生的正確思維方式。 要學生善于思維,必須重視基礎知識和基本技能的學習,沒有扎實的雙基,思維能力是得不到提高的。數學概念、定理是推理論證和運算的基礎,準確地理解概念、定理是學好數學的前提。在教學過程中要提高學生觀察分析、由表及里、由此及彼的認識能力。在例題課中要把解(證)題思路的發現過程作為重要的教學環節。不僅要學生知道該怎樣做,還要讓學生知道為什么要這樣做,是什么促使你這樣做,這樣想的。這個發現過程可由教師引導學生完成,或由教師講出自己的尋找過程。 在數學練習中,要認真審題,細致觀察,對解題起關鍵作用的隱含條件要有挖掘的能力。學會從條件到結論或從結論到條件的正逆兩種分析方法。對一個數學題,首先要能判斷它是屬于哪個范圍的題目,涉及到哪些概念、定理、或計算公式。在解(證)題過程中盡量要學會數學語言、數學符號的運用。 初中數學研究對象大致可分為兩類,一類是研究數量關系的,另一類是研究空間形式的,即“代數”、“幾何”。要使同學們熟練地掌握一些重要的數學方法,主要有配方法、換之法、待定系數法、綜合法、分析法及反證法等。

  二、小學數學教學技巧

  1.學生在生動有趣的情境中感受學習的樂趣。

  從學生日常的買菜、買學習用品讓學生明白,學習數學無非是為了用,為了能解決實際生活中的具體問題,為了長大后能在社會上生存。因此,我們的數學教學不能遠離生活,不能脫離現實。因此,我在備每一節課時都要想到所講知識與哪些生活的實際例子有聯系,生活中哪些地方使用它,尤其我們農村小學的孩子,生活中到處與數學聯系在一起。教師在教學中盡量做到能在實際情境中融入數學知識,做到不干巴巴地講;有學生熟知的生活例子,就替代乏味的課本例題;能動手操作發現學習知識的,就讓學生動手操作獲取知識;總之,數學教學就要做到“從生活中來,到生活中去,體會到生活處處有數學”。例如:我在教四年級下冊《數學廣角植樹問題》時,我創設了這樣一個情境:同學們,今天老師帶你們參加校園的植樹活動,植樹的路線老師已經畫好了,現在我把同學們分成三組,小組長負責栽樹,每個組要按老師的要求去做,第一組同學舉行了一個頒獎儀式:先讓練習冊得“優”的6名女生到講臺上站成一排,每人發一朵小紅花,又讓練習冊得“優”的5名男生到講臺上站在第二排,每人發一面小紅旗,并讓全班同學鼓掌向他們表示祝賀。然后問:同學們,你們知道還有多少名同學的練習冊沒有得“優”嗎?你是怎么知道的?能說說你的想法嗎?你認為應該怎樣計算?這個內容實際上就是本節課所要教學的例題,只是我把它換成了學生熟悉的情境,他們就能很自然的找到兩種解法。也可以先想想兩次一共有多少名同學站到了講臺上領獎,再從總人數里一起去掉。學生自己列式,自己討論、計算,這樣不但讓學生比較形象、直觀地理解了連減的意義,牢固掌握了連減的計算方法,而且表揚了作業出色的同學,激勵其他同學向他們學習并養成良好的作業習慣。

  2.優化課堂教學學法的有效性

  數學教學的設計和實施方式,要由“重教”轉為“重學”,由“強制學生適合教學”轉為“創造適合學生的教學”。重點要關注學生的“學”,教學設計要重視學習活動,教學實施要貫徹“教”為“學”服務,促使學生“愛學”“會學”和“會思考”。學生是學習的主人,自主探究和合作交流是學生學習數學的重要方式。鼓勵學生發展自己的解題策略,促進同伴間的合作與交流,使學生學會學習、學會做人和學會生活,讓學生感受數學學習的內在魅力。重視學生的主體,倡導學生自主學習、合作學習、探究學習,引導學生主動參與到整個學習過程中去。讓學生學會自行獲取數學知識的方法,體會數學思考和創造的過程,增強學習的興趣和自信心,不斷提高自主學習的能力,幫助學生確立終身學習的愿望,奠定終身發展的基礎。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學過程是師生交往、互動,共同發展的過展。教師要轉變思想,更新教育觀念,由居高臨下的權威轉向與學生平等對話,把學習的主動權交給學生,鼓勵學生積極參與教學活動。教師要走出演講者的角色,成為學生學習的組織者、激勵者、引導者、協調者和合作者。

  3.掌握新課程的教學方法

  在教育改革中,我國的教育業取得了令人矚目的巨大成就,要為我們國家培養高素質的人才,就必須加快我國教育發展的步伐,全面的實施素質教育,素質教育是全面提高學生的基本素質為根本目的教育。根據素質教育的迫切需要,我國2004年首次對小學一年級思想品德、語文、數學、自然、進行了新改版,新課程的改版對于發展我國的的教育具有重要的意義。新編的一年級數學畫圖很多,用物體的個數表示了數的數量,看物體的圖要在算式中寫出數字。應用題中,用物體的圖形表示條件,提問用一句話,描述出圖畫中的內容,具有科學性和創造性,又具有更深的教育意義。面對新課程的改革,靠傳統的教學方法是行不通的,針對新教材的特點,教師在教學過程中,就必須改變傳統的教學方法,要提高數學教學的質量就必須鉆研教學方法,掌握教學的技巧。要給學生上好每一堂數學課,教師首先要熟悉教材,掌握教材的特征。堅持備課,備好課。上課是要按備好課的內容進行上課,要采用啟發式教學,要善于激發學生的學習積極性,鼓勵學生上課要大膽發言。課堂教學要活躍,教師提問要讓學生自由發揮想像,允許學生回答各自不同的問題進行爭論。讓學生在課堂上提高自已的思維能力和分析能力。教師每上一節新課或是上一些難題的課,教師應該在講課之前要多舉例講,通過教師打比方,能使難題成為簡單容易做的題目,教師講完題目之后學生一聽就懂了會做了。每上完一節課后都要給學生布置作業,讓學生在實踐中多練習,熟練的掌握做題的方法,教師只有努力的上好每一堂課,才能提高學生的學習成績。

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