小學語文公開課《爬天都峰》教案設計

時間:2019-11-06 18:26:15

  世上無難事,只要肯登攀。下面就是小編給大家帶來的小學語文公開課《爬天都峰》教案設計,希望能幫助到大家!

  語文《爬天都峰》教案一

  【教學目標】1、認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不同人物的語氣和心情。

  3、了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。

  4、能過課件感受天都峰的“又高又陡”,從而體會小姑娘和老爺爺爬山前的心理活動;通過朗讀學習并討論了解爬山的過程是培養戰勝困難的勇氣和信心,在與人相處的過程中,善于互相學習,互相鼓勵,共同進步。

  5、懂得善于從別人身上汲取力量,培養學生從小不怕困難、奮發向上的品格。

  【教學重點】

  了解課文的主要內容,體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅定信心戰勝困難的過程。

  【教學準備】

  1、生字卡片。

  2、教學掛圖。

  3、課件。

  【課時安排】

  三課時。

  【探究過程】

  第一課時

  一、以舊引新,扣題導入

  1、記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

  2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書:天都峰。

  3、這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?

  二、自讀課文,學習生字

  1、帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意。

  2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。

  要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  3、自學生字,讀準字音,想辦法記住字形。

  4、檢查生字詞自學情況:

  ⑴小組內拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音。

  ⑵全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

  ⑶小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

  三、通讀課文,感知大意

  1、指名逐段通讀課文,聯系上下文疏理字詞含義:

  石級:石頭臺階。

  仰望:抬頭望。

  攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

  心顫:心在顫抖,說明心里很害怕。

  鯽魚背:結合看圖理解,天都峰最險處。它是一道長十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  2、按“爬山前──爬山時──爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說說每一部分的主要內容,疏通課文大意。

  四、指導寫字,掌握筆順

  1、教師范寫“辮”字,提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍。

  2、指導學生觀察、書寫其余生字。

  五、布置作業

  1、正確、較流利地朗讀課文。

  2、抄寫本課生字、詞。

  3、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背。

  第二課時

  一、緊扣課題,承前啟后

  1、作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  討論后使學生明白:因為天都峰高而陡,用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

  2、(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫”。

  學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

  二、深入讀議,體會“我”受鼓舞爬上峰頂

  1、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

  2、指名交流,出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等,讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

  3、結果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說的話,指名朗讀。

  4、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發生了怎樣的變化。

  ⑴出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂的內心活動。

  ⑵體會“我”的心理,指導朗讀3、4自然段。

  5、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫出描寫爬山動作的詞語。

  ⑴學生讀書圈劃。

  ⑵學生交流:

  引導學生聯系上下文,體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

  從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

  ⑶引讀第7段,從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

  ⑷體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段。

  三、啟發想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂的

  1、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀,一邊想。

  多媒體出示思考題:

  ⑴老爺爺來到天都峰腳下,心里怎么想?

  ⑵他看見了小妹妹,心里又怎么想呢?

  ⑶后來,他是怎樣爬上天都峰的?

  2、小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂的。指導朗讀。

  三、總結課文,明白道理

  1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

  2、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。

  教師評點:在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服。

  第三課時

  一、課外延伸,交流課余生活

  1、這幾天,你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自己的收獲、感受。

  2、指名交流,師生評議。

  二、完成作業

  聽寫、基礎訓練練習。

  三、課后小結

  知識技能目標完成地不錯,但是情意目標稍欠火候,對于戰勝困難,互相學習鼓勵品質,只能初步地培養。原因可能是學生家庭條件較好,生活較舒適,沒有碰到過什么困難,所以沒有實際生活的體會。

  常規方面今天有了一個很大的突破,學生讀書聲音大了,不再細聲軟語了。下一步將培養學生大聲地回答問題。

  【板書設計】

  爬天都峰

  爬山前──爬山時──爬山后

  語文《爬天都峰》教案二

  教材簡析:

  這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。

  全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫“我”與老爺爺登上天都峰以后,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結的話:“你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量!”

  課文最后以爸爸的話結尾,發人深思。這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步。

  教學目標:

  知識與技能:

  1、學會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

  2、理解課文內容。

  3、有感情的朗讀課文。

  過程與方法:

  1、引導學生讀課文,理解課文內容。

  2、討論、品味重點詞句,體會其中的含義。

  情感態度與價值觀:

  使學生懂得只要有勇氣、奮發努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。

  教學重難點:

  1、“我”爬天都峰的過程。

  2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。

  教法與學法:

  師:品析重點詞句法。

  生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。

  教具準備:多媒體課件

  教學時間:二課時

  教學過程:

  第一課時

  一、揭示課題。

  1.板書課題,齊讀課題。

  2.師生交流有關天都峰的資料。

  天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米,寬不過1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵。

  二、初讀課文。

  1.輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。

  2.畫出不理解的詞語,用查字典和聯系上下文的方法理解詞語。

  三、檢查自學情況。

  1.拿出生字、詞語卡片,小組內互相認讀、正音。

  2.全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確。

  3.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

  4.理解重點詞語。

  猶豫:拿不定主意。

  奮力:充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。

  終于:表示經過種種變化或等待以后出現的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經過艱苦的努力,登上了峰頂。

  居然:表示出乎意料。

  汲取:吸取。

  四、通讀全文,了解課文大致內容。

  1.自由讀,標出自然段,說說課文主要寫了一件什么事?

  2.分小組互相交流。

  3.全班交流。

  (課文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一起登上天都峰的事。)

  五、再讀課文,理清層次。

  1.指名分讀每個自然段,并說說各寫了什么?

  2.理清作者的敘述順序:

  爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

  3.分角色朗讀課文。

  語文《爬天都峰》教案三

  1、有感情的朗讀課文。理解課文內容。

  2、學會生字,掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的意思;會用“終于”寫一段話。

  3、讓學生懂得只要有勇氣、奮發努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優秀品質。

  教學重點 、難點:

  1、通過對詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過程以及爬上天都峰后的思想變化。

  2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量。”

  課前準備:

  1、自制詞語卡片

  2、搜集有關天都峰的資料。

  教學流程:

  一、創設情景,揭題導入

  1.初步了解天都峰及“鯽魚背”。

  欣賞天都峰的風光片或圖片,由學生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。

  2.導語激情,揭示課題。

  天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂的人,真可稱得上是“勇士”了!我們認真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

  二、檢查預習,感知文本

  1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

  如:自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

  2.檢查生字詞自學情況。小組內生字詞語卡片互相認讀、正音。

  3、交流收獲和問題

  三、細讀文本,解決問題

  整合問題:爸爸說:“你們這一老一小真有意思,都會從別人身上汲取力量。”一老一小如何從別人身上汲取力量的?

  主要交流討論三個問題

  第一:爸爸為什么說這一老一小真有意思?

  第二:想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

  第三:你從爸爸的話中體會出什么?

  1、邊讀邊想,簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵,一起登上天都峰。)

  2、師引導:作者寫爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

  3、說說課文中是怎么寫大郡峰的“高”和“陡”的?

  (1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫哩!我爬得上去嗎?”

  “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

  (更進一步地表現了天都峰的高。)

  (2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發顫!”

  教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的。

  什么叫“發顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。)

  (3)、指導讀出天都峰“高”和“陡”的特點。

  學生練讀,評讀。

  4、“我”和老爺爺的第二次對話。

  出示句子:

  小朋友,你也來爬天都峰?老爺爺,您也來爬天都峰?

  思考:他們所說的話中都有一個“也”字,這個“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現了他們什么精神?

  出示句子:

  我奮力向峰頂爬去,一會兒攀著鐵鏈上,一會兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

  爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

  提問:“我”怎么爬天都峰?畫出動作的詞語。

  交流:

  “攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

  用上“奮力’’突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登。

  “終于’’是經過“奮力”的結果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達到目的。

  思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝? 老爺爺為什么說是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說明什么?

  居然:表示出乎意料,其實也可以說是意料之中,因為老爺爺有那種勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。

  6、分角色朗讀

  四、總結提高,拓展延伸

  1、你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵學生大膽發表自己的看法。聯系生活實際談自己的收獲。

  2、結合5、12大地震中涌現的那些可歌可泣的英雄故事,學習這篇課文后,你有什么感受?

  3、最后送給同學們兩句話: 取長補短,相得益彰

  世上無難事,只要肯登攀

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